domingo, 21 de junio de 2009

El aprendizaje y el desarrollo de competencias

A partir del análisis de la lectura sugerida podemos observar que la educación está al servicio de la comunidad, en éste sentido, la práctica educativa debe estar orientada a la formación de sujetos acordes a las necesidades de la sociedad, ésta afirmación no debe llevarnos a la confusión cuando hablamos de una RIEMS enfocada a la generación de competencias en los estudiantes, pues la práctica educativa no se debe enfocar a la generación de mano de obra reduciendo a la educación a una simple capacitación o hacer eficiente el aspecto operativo con el fin de responder a las necesidades del aparato económico de una nación. La educación debe responder a la necesidad de saber hacer, saber conocer, el qué y el cómo, pero a la vez se necesita saber convivir y el saber ser.


Tras la necesidad de generar competencias, debemos considerar a éstas como capacidades que permiten actuar en un determinado tipo de situaciones, apoyado de saberes para la solución de problemas, estos saberes se traducen en conocimientos, actitudes y valores que forman parte del currículum educativo. Así cuando un sujeto hace uso de sus competencias, en un primer momento tiene que recurrir a conocimientos previos para comprender la situación para poder resolverla y como resultado se obtienen nuevos conocimientos. Permitiendo que el aprendizaje se convierta en aprehendizaje, es decir la acción que permite la construcción de conocimientos o la apropiación de la realidad tras la reorganización de esquemas cognitivos previos.


De manera que una educación con enfoque en competencias no debe tratar al aprendizaje como algo tan trivial, sino que requiere de un aprendizaje de conocimientos significativos. La noción de aprendizaje ya no consiste en acumular conocimientos en alguna parte de la estructura cognitiva y traer datos a la realidad para modificarla, sino que ahora corresponde a una apropiación de la realidad, en la que el sujeto asimila dichos conocimientos transformándose así mismo, por consiguiente un aprendizaje significativo es aquel en el que se asimilan significados nuevos a los viejos reconstruyéndose así significados nuevos, o que en la estructura del sí mismo se ha desarrollado en base a haberse reorganizado en sus propios esquemas y acción, o que simplemente lo aprendido satisface una necesidad.


Debido a que una persona aprende significativamente sólo aquellas cosas que percibe como vinculadas con la supervivencia o desarrollo de su estructura de sí mismo, la situación educativa debe facilitar el aprendizaje en los alumnos tras la búsqueda de generar o relacionar contenidos nuevos y potencialmente significativos a las ideas pertinentes de la estructura cognitiva del estudiante. Además de esto es necesario que lo que se pretende como aprendizaje corresponda al interés del alumno y la posibilidad de que dicho estudiante tenga para acometer con éxito la tarea de construir un determinado conocimiento.


Por todo esto, el aprendizaje con un enfoque en competencia no debe tratarse como algo trivial, sino que nos debe llevar a los objetivos de la educación, generar las capacidades de los estudiantes de poder movilizar saberes en un contexto determinado para modificarlo a beneficio de nuestra sociedad, de modo operativo con atención a la convivencia social y el ser del sujeto.


Su medición no puede basarse en simples preguntas para determinar los datos almacenados en la estructura cognitiva de los estudiantes ya que las necesidades de nuestra realidad no corresponden a esta acción, en esta era de la información se requiere de movilizar saberes enfocados a la solución de problemas, por lo que los contenidos a aprehenderse en el aula de clases no son cualesquiera, los contenidos deben ser seleccionados de tal manera que puedan permitir la construcción del conocimiento, además de poder situar el aprendizaje en el interés del alumno.

De esta manera no solamente se fomentara la capacidad socio-profesional de las prácticas, sino que también y de manera muy importante, se atenderá reflexivamente la dirección socio-evolutiva de la especie, es decir tener sujetos en los que se fomente los valores más humanizados para un mundo civilizado donde el mercado no domine el destino deseable del ser humano.

Concepciones de aprendizaje



La presente RIEMS pretende educar con un enfoque en competencias, generar experiencias de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen habilidades que le permitan movilizar de forma integral recursos que se consideran indispensables para realizar satisfactoriamente las actividades demandadas.

Es por ello que el aprendizaje para la generación de competencias debe ser significativo, no memorístico, ya que los conocimientos se generan de manera acelerada y gracias a las Tecnologías de la Información, se encuentran disponible de tal manera que podemos recurrir a ellas en el momento que lo así lo queramos o lo necesitemos .

De tal manera que para que un conocimiento sea significativo para los estudiantes deben:


a) Poseer significabilidad lógica, es decir, deben relacionarse con los conocimientos previos a los que se le pueda establecerse una relación semántica, es decir los conocimientos no deben ser tratados de manera aisladas, sino establecerse nodos con los que ya se poseen.


b) Poseer significabilidad psicológica, es decir, conocimientos cuyo nivel este de acuerdo a las capacidades cognitivas de los alumnos.


c) Actitud activa y motivación de lo contrario no serán aprendidos.


Nuestra sociedad del conocimiento, inmerso en un mundo globalizado, requiere que los individuos tengan una educación dimensionada en “aprender a aprender” para poder desenvolverse en la sociedad, y para ello es necesario desarrollar conocimientos que sean construidos (constructivismo) a partir de conocimientos previos, los cuales deben ser reestructurados para incorporarlos a la cognición y puedan ser utilizados para la solución de problemas.

Para esto los conocimientos deben responder a los intereses de los alumnos y serán aprendidos de acuerdo a la capacidad cognitiva del estudiante y la interacción con el medio.


Mediante la convivencia social, los individuos también aprenden, construyen conocimientos (Socio-constructivismo) y el lenguaje juega un papel muy importante, esta construcción se da cuando existe relación interpersonal entre maestro-alumno, alumno-alumno, alumno-contexto social.

Para la construcción mediante la socialización, además de un lenguaje adecuado, también se requiere de saberes y experiencias previas del contexto.

Finalmente nuestra sociedad requiere de sujetos capaces de desarrollar competencias en contextos personales, sociales, académicos y laborales acorde a los recursos disponibles y a su realidad, por esto los conocimientos se deben generar por descubrimiento ya que de esta manera se observa la aplicación práctica de lo aprendido en diferentes situaciones, el estudiante que experimenta comprende mejor la estructura de un proceso.

martes, 26 de mayo de 2009

Mi confrontación con la docencia




En muchas ocasiones cuando planeamos a largo plazo, tenemos algunos tropiezoa que muchas veces no se llegan a concretar y tenemos que buscar soluciones alternativas, volver a trazar el camino o nuevos objetivos.




Mi preparación profesional no fue encaminada hacia la docencia, soy Ingeniero Agrónomo por el título obtenido en la licenciatura, sin embargo la situación de corrupción en nuestro campo mexicano desepcionó la visión que tenia y renuncié a mi primer trabajo.




Afortunadamente, mediante convocatoria abierta pude concursar para ser asesor de asignatura el sistema de Educación Media Superior a Distancia del Colegió de Bachilleres de campeche. Y como dice Steve: me gane la liberatd de ser docente.




De ahí en adelante el camino no ha sido facil, creo que un docente al aceptar este papel, se compromete con los objetivos de la educación y para lograrlo se requiere de preparación y actualización constante.




Trbajamos con material humano que pertenece a una sociedad y en él se conjugan una serie de factores que debemos considerar para poder prestar un servicio de calidad.




Del mismo modo, como sujetos que somos no olvidemos que aun tenemos mucho que aprender, que día a día se acumulan conocimientos al enseñar por lo que es necesario reflexionar hacerca de lo que realizamos en las aulas para su mejora continua.




Considero que muchos de los docentes que nos encontramos en el nivel Medio Superior no tuvimos la preparación didactica y pedagógica, no nos preparamos para ser docentes, sin embargo con esfuerzo podemos llegar a ser los mejores.








VCMay

viernes, 22 de mayo de 2009

Lo que saben mis estudiantes de Libertad

Los saberes de mis estudiantes


El diagnóstico realizado fue a la población estudiantil en la institución en la que laboro, la cual se ubica a 30 minutos de la cabecera municipal (Escárcega, Campeche). Ésta conformada por ciento cincuenta jóvenes estudiantes del lugar y ejidos circunvecinos procedentes de familias cuya labor principal es la agricultura.

En la comunidad no existen los ciber-café y la Internet esta disponible en 5 computadoras ubicadas en la biblioteca del ejido, a su vez la escuela cuenta con un centro de computo en el que se encuentran 30 PC’s conectadas vía satelital con el inconveniente de que el servicio que presta la Comisión Federal de Electricidad es irregular. Además de esto es nulo el uso de lap-top y son solamente algunos los alumnos que cuentan con computadoras en sus casas.

A pesar de estas carencias, los estudiantes se han involucrado en el uso de la Internet auque no en forma masiva, pero todos coinciden en el uso de ésta herramienta es como reservorio, el 100 por ciento coincide en que lo han utilizado para obtener información acerca de los temas de estudio de las diferentes asignaturas. El ochenta por ciento bajar música, videos y fotos. Solo el 50 por ciento lo utiliza como medio de comunicación y para enterarse de las noticias que suceden día a día.

Afortunadamente y debido a lo atractivo que resulta a los alumnos el hecho de trabajar y aprender sobre el uso de la Internet, se muestran cooperativos y trataremos de formar equipos de trabajo en las asignaturas del área de Ciencias Naturales y combinaremos actividades referentes a la obtención de los objetivos de aprendizaje de la materia y sobre el uso de la computadora, en el que los más avanzados se distribuirán para que puedan asesorar a los demás.

Del mismo modo trataremos de compartir lo que cada uno sabe o aprende durante el proceso para enriquecernos sobre la implementación de esta herramienta en el aula.